2022年10月27日上午，为了贯彻落实康教融合服务协议，推进融合教育教学工作的有效开展，于家巷幼儿园携手爱德儿童教育中心、鼓楼特教指导中心以及泰山中心幼儿园进行线上融合观摩活动。

本次活动为特需儿童在园在班有效参与教育教学活动进行研讨，为适合特需儿童的课程做进一步分析研究，使特需儿童在适切的关注中得到更好的发展。

l 线上走进中三班，深入了解具体情况

活动开始，我们一同线上观看了中三班朱梓乐在园晨锻以及集体活动时的视频。视频结束后中三班的张乐老师也为我们详细介绍了朱梓乐的具体情况。我们了解到朱梓乐小名叫果果，在3岁时被确诊为儿童孤独症。果果一周的生活很繁忙，除了上幼儿园，各种训练课也把一周的时间安排得满满当当。张老师结合孩子的特点，在升入中班前特别和果果的妈妈联系。告知家长一些升入中班需要做的准备工作。在最后，张老师也强调对于特需幼儿，离不开家庭、幼儿园以及训练机构三方的支持。

l 共同研讨，适选融合策略

   在深入了解朱梓乐的情况后，大家积极研讨，着重对：特需儿童对班中教育教学等活动是否感兴趣，参与性如何？班中老师对特需儿童在集体教学活动中给与了哪些支持性策略？ 如果是你执教，还会采取哪些适合的支持性策略，给与特需儿童更好的发展？这三个问题展开了热烈的讨论。

在研讨就结束后，于家巷幼儿园小、中、大班各一名教师代表上台进行了讨论结果的分享。随后泰山中心幼儿园的老师以及爱德慈佑院的老师也分别与我们进行线上互动，分享了彼此的观点。

于家巷幼儿园的老师发现张老师对于果果的照顾与关心是无处不在的，在集体活动时能够注意到果果的注意力分散，及时上前提问果果，将他的注意力再次集中到活动上来。同时也提出了建议：可以适当减少阿姨的语言提醒，用动作提醒，增加手势提示。针对果果的口头语言表达较少，还可以在交往时摸一摸果果的下巴，提示他说话。

泰山中心幼儿园的老师肯定了张老师的鼓励策略，在语言、肢体上积极表扬果果，认为果果缺乏与同伴的交往，建议班中幼儿可以积极主动向果果介绍自己，与果果建立亲密的同伴关系。

爱德慈佑院的老师从机构以及幼儿园的异同阐述了果果的表现，小班化的机构里，果果更能够集中注意，特别定制的IEP计划也更适合果果的能力发展情况。在幼儿园班级的大环境中，果果表现得较难集中注意力，需要老师以及阿姨的帮助、提醒才能够重新投入活动。他们也提出了宝贵的建议：制定活动时需要考虑活动本身是否吸引幼儿，难易程度是否合适，老师的辅助方式是否合适。

l 聚焦总结，提升实践成效

活动的最后，鼓楼特教指导中心黄艳萍主任对本次融合活动表示了肯定，并针对中三班朱梓乐的情况提出了建设性意见。

黄主任表示老师现在能够看到孩子细小的变化，学会在教案、活动中考虑到差异性。辅助的方式也发生了变化，运用了综合手段，教师提升了专业素颜，学会从专业角度解释孩子的行为。我们的融合也更加注重团队，三方伙伴的关系，需要更加注重特需孩子的学习基点。

除此之外，黄主任提出融合教育的关键是课堂教学，目标就是让特需幼儿有喜欢的事做，让他们感兴趣。

这就需要教师通过日常观察以及专业评估，综合两种手段找到孩子的学习基点，这样才能做到自然的、和谐的、无痕的融合课堂。