幼儿行为观察记录与分析是教师必备的专业能力，《3-6岁儿童学习与发展指南》，和《幼儿园教师专业标准（试行）》都要求幼儿园教师能掌握观察、谈话等了解幼儿的基本方法，并有效运用观察、谈话等多种方式，客观、全面地了解和评价幼儿。作为一名幼儿教师，写好观察记录可以更好地了解幼儿，制定符合幼儿年龄特点的教育目标，提供有效的支持策略，促进每个幼儿全面和谐地发展。为提高我园教师整体观察与分析幼儿的能力，促进教师专业发展，学会客观观察幼儿，有效运用观察与评价改进教学，特组织本次以“幼儿行为观察与案例”为主题的研修活动。

《评估指南》要求老师能够“根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析……”，这就意味着老师的观察需要以评估幼儿发展水平为目标，以一段时间的持续观察为基础，学习如何根据不同的发展目标解读幼儿的行为。百战不如一练，我们围绕小班幼儿的户外建构活动，观察一位男生，教师们一起认真观看。

接下来老师们看完视频从观察实录——分析评价——支持策略几个方面实践撰写观察记录。

在撰写观察记录之后，教师们针对自己观察到的现象，观察的目的进行交流，观察可以从各个方面和角度进行，结合多方面的观察角度，才能更加全面地关注到幼儿的发展，了解幼儿的学习品质。

经过讨论，教师们结合小组成员观察的目的并加以整合，从健康、语言、社会、科学、艺术五方面全面了解幼儿的发展与学习品质，并由小组代表发言，与大家一起交流分享。

老师们通过分享后，我们知道观察幼儿时要明确观察要点、客观描述记录过程、科学分析幼儿行为、有效提出支持策略。在撰写观察记录时要根据观察目的捕捉幼儿的典型行为，提出策略是否针对幼儿的某个行为特征进行。在吴主任的带领下，我们研读了老师们的优秀记录。

  学会观察是走近幼儿、读懂幼儿、促进幼儿更好发展的重要方式，通过此次教研活动，教师对如何写好观察记录有了更明确的方向和更深的认识。我们将争做会观察、勤思考、善分析的专业型教师，促进幼儿更好的发展。在观察中学会反思、在反思中有所收获。探究幼儿，始于观察。走进孩子，发现孩子当下真实的声音。

文稿：吴荣

图片：吴荣